Вышэйшая школа СССР і Расіі: цяжкім шляхам інтэнсіфікацыі вытворчасці (частка 4)

Студэнты ппи з гарачай афрыкі. Але і ролю самастойнасці студэнта таксама ўзрасла ў разы. Калі я, напрыклад, вучыўся з 1972 па 1977 год, студэнтам дзённай формы навучання працаваць у вучэбны час не дазвалялася. Або «не працуй», або «працуй», але пераходзь на завочную форму. Цяпер па спецыяльнасці з дазволу дэканата студэнт можа працаваць ужо з другога курса.

Але калі праца яму не перашкаджае, то. Дазволу можна і не пытацца. Некаторыя нашы студэнты, то ёсць студэнты «спецыяльнасці пр і рэклама» ўладкоўваюцца працаваць нават бясплатна. «давайце я буду ў вас працаваць проста так, мне важна павучыцца». На новае месца яны прыходзяць, ужо атрымаўшы некаторую практыку і там ужо як «вопытныя» атрымліваюць зарплату.

Зрэшты, і сама вучоба шмат у чым іншая. Вось дысцыпліна «асновы тэорыі масавых камунікацый». Першы курс. «дзецям» даецца заданне напісаць і апублікаваць два артыкулы ў любых мясцовых газетах.

Тэма – любая, аб'ём – любы, галоўнае – унізе твая подпіс! у адказ крыкі: «але мы яшчэ не ўмеем? а як? а куды ісці? а нас там сустрэнуць?» а ім у адказ: «а як хочаце, так і пішыце – газет шмат!» некаторыя «дзеці» плачуць, баяцца, бацькі тэлефануюць. І не здагадваюцца яны, што на самой справе гэта тэст на прафпрыдатнасць. Бо яны будучыя спецыялісты па «паблік рилейшнз» і іх задача знайсці выхад з любой сітуацыі і нічога не баяцца! а ў японіі ў «школе д'яблаў» і зусім будучых менеджэраў везлі на такійскі вакзал у гадзіны пік, і яны павінны былі выйсці ў натоўп і крычаць: «я мацусита денки, навучаюся ў «школе д'яблаў» і рады ўсім паведаміць, што. » і ён павінен крычаць так гучна, каб яго было чуваць! дарэчы, журналісты таксама раней скардзіліся: «прыйшла натоўп (натоўпам не страшна!) неумех і патрабуюць, каб мы друкавалі іх артыкула!» я ім: «а вы ганіце іх у шыю!» яны мне: «ну не, сёе-каго мы бярэм!» і вось так і пачынаецца дзяленне на лідэраў і аўтсайдэраў. Але самае цікавае пачалося потым, калі гордыя і задаволеныя яны ў канцы семестра здавалі свае працы.

«пасля гэтага ўжо нічога не страшна!» «а я паехаў у раён і ў мясцовай газеце прыладзіўся без працы. Напісаў пра новы кароўнік. », «я тры артыкулы аб добраўпарадкаванні напісала, проста хадзіла па горадзе і здымала выбоіны на асфальце, ха-ха!» тут-то ім «таямніца» і адкрывалася і ўсе дружна смяяліся хвілін пяць. Адзін вось такі студэнт пачаў пасля гэтага друкавацца ў часопісах, дзе пішуць пра таямніцы прышэльцаў, які хапае зародкаў прама з зямных жанчын і нашых продкаў-гиперборейцах, затым скончыў у нас аспірантуру па гісторыі, атрымаў другую адукацыю як псіхолаг ў сферы медыцыны, і цяпер чытае лекцыі ў нашым жа універсітэце на медфаке і падумвае аб доктарскай дысертацыі. У некалькіх былых студэнтак ёсць ужо свае рэкламныя фірмы ў маскве і ў пензе, а праекты, якія яны робяць для самых вядомых рэкламных кампаній.

Да гэтага часу ўспамінаюць, як ламіліся ў рэдакцыі нашых газэтаў, пісалі свае першыя артыкулы і адказвалі на экзамене: «хто невыразна думае, той не можа выразна выкладаць. Але кожны чалавек, які мае жыццёвы вопыт, цалкам можа хоць бы раз у жыцці напісаць адну цікавую артыкул аб тым, што ён добра ведае. Цяжка пісаць іх на пастаяннай аснове». Пасля гэтага ўжо не здзіўляюць і такія размовы. Студэнтка: «я замужам, у мяне дзіця, і я хачу дыпломную працу (цяпер яна называецца вкр – «выпускная кваліфікацыйная праца», узровень навізны па сістэме антиплагиат не менш 75%).

Што б і пажыць ля мора, і. Было цікава». А ты ўжо загадзя маеш у сябе некалькі падобных месцаў і. Толькі нагадваеш іх кіраўнікам: «а памятаеце, мы з вамі дамовіліся?» і едзе дипломница ў хасту, запаведнік-дэндрарый і робіць яму выдатны пр-праект, у той час як яе муж з сынам загараюць на пляжы. Яшчэ цікавей працаваць з магістрамі.

Палова з іх людзі самых розных спецыяльнасцяў, але вырашылі атрымаць адукацыю ў галіне пр. Гэтых даводзіцца вучыць з азоў, але затое ім не трэба казаць пра карысць адукацыі і тое, што ім патрабуецца, яны часта ведаюць лепш за цябе. У большасці сваёй усе працуюць. Многія па спецыяльнасці.

Таму задаюць вельмі спелыя пытанні і на «славеснай мякіне» іх не правядзеш, і слоўным паносам не отобьешься. Праўда, з іншага боку, кантынгент бакалаўраў стаў больш інфантыльным. Бакалаўрам мне давялося шмат гадоў чытаць курс культуралогіі і ўсе групы былі тэхнічных спецыяльнасцяў. Часам з імі было цікава. Прыходзіш на першае занятак.

«вы хто па спецыяльнасці?» «мы краны!» (з націскам на апошнім складзе). «якія краны? вадаправодныя?» «не-а, тыя, якія падымаюць!» «хто чытаў якія-небудзь тэхнічныя часопісы?» далей ідзе пералік. У адказ маўчанне. «што, нават «юны тэхнік» ніхто з вас не чытаў?» «а чё, ёсць такічасопіс? прыкольна. » вельмі часта прынцып выбару спецыяльнасці сёння такой: ёсць госбюджетные месцы, няма госбюджетных месцаў.

Прычым міністэрства стала выразна адсочваць колькі цяпер і на каго вучаць у вну. Напрыклад, на такую спецыяльнасць, як «нанотехника і нанатэхналогіі» далі госбюджетных месцаў на дзве групы па 25 чалавек у кожнай. А вось на юрыстаў і піяршчыкаў. 5 госбюджетных месцаў на 300 чалавек. З іншага боку, «хачу» таксама гуляе сваю ролю.

Стаю ля ўваходу ў універсітэт, сустракаю абітурыентаў, дапамагаю зарыентавацца. Ідзе дзяўчына-тростиночка, мне па плячы, ветрам дунешь – ўпадзе, мадэльнай знешнасці, побач мама і тата з пакутай на тварах. «куды?» «на юрыдычны! хачу быць следчым або адвакатам!» «тата, мама – вы юрысты?» «не, мы інжынеры!» «у вас сваякі юрысты?» «не, усё інжынеры!» «дык якога. Яна ў вас ідзе на юрыдычны? юрыстаў наготовили.

Хоць. Еш! ёй з яе дадзенымі прамы шлях у пр!» «яна хоча!» «вы хочаце?» «так, я бачыла фільм, прачытала ўсе раманы дар'і данцовай. » вось так-то і нічога ж і не запярэчыць на гэта!